小学生心理咨询记录学校：新华办三七小学小学生心理健康教育辅导记录表辅导 辅导付磊 班级 四年级 性别 男 年龄 10对象 日期2009 年 9 月基本表现比较浮躁，上课易开小差，爱和别人打架，听不懂老师的讲课情况 时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。问题 对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。不管老师怎样耐心教育，他都麻表现木不仁的样子，教育效果不佳。该生成长环境特殊，其母跟他相处的时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使孩子的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母爱。他与父亲相互之原因间也缺乏沟通。夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误以为父亲也分析 不喜欢他，养成了一种逆反心理。父亲经常骂他“笨蛋”“死尸”“讨饭胚 子”等，此类侮辱性言语，在该生脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自尊心和自信心，使他产生了破罐子破摔的想法。辅 第通过家访，提高家长自身素质，帮助他掌握正确的教子方法——主要是“晓之导 一以理，动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子父亲坚定地表示，不管怎对 阶 样，我都会与他一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。策 段及 学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和谐、文明，充满爱的校园第 氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越责备越没信过心，严重的会自暴自弃。我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻二程 找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。在平时引导教育阶 他的时候，我就常用激励性的语言来让他感受我对他的关爱。如：“你这次干得不错。”“好，有进步了，我很高兴。”“付磊，好样的，再努力一把会更段好。”“好棒，我们该庆祝一下。”“唔，知错就改，挺好。”“啊，别泄气，失败是成功之母。”“有什么困难了？来，我们一起想办法……”首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。其次对影响该第生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们三 的配合。 我首先告诉他，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不阶学好，他表示同意我的观点。接着，我告诉他，一个人只有“自重才能得到别段 人的尊重。” 我又和他一起研究制定了学习计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。辅导 2、孩子父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，追踪 父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。3、自己：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。1、从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去。反思 2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响的确是非常大的，提高家长的文化素质和我们教师自身的各方面素质尤为重要。3、对于离异家庭子女要给予更多的关心、更多的帮助，转变一个学生首先应理解他，尊重他，然后再引导他，而心理引导应摆在第一位小学生心理健康教育辅导记录表小学生心理健康教育辅导记录表小学生心理健康教育辅导记录表小学生心理健康教育辅导记录表辅导魏世玉对象班级 四 性别 女 年龄 10辅导2009 年 9 月日期基本 该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚, 情况 家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很问题 腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问表现 她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的原因 心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面分析 前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。第 树立信心，激起学习动力。通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我辅 发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉一 思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很导 意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔阶 提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学对 们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后策 段 经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。第 进行多元评价，促进其自信。 开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬及 长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获二 得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育过 意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长阶对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积程 段 极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。辅进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按导 时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流， 下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋追 友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。踪面对魏世玉的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子反思 的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪， 慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。辅导冯广浩 班级 五年级 性别 男 年龄 11对象辅导2010 年 9 月日期该生是这学期新转来的学生，平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩基本 意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。通过家访与家长多次沟通后了解情况 到：该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业怎么做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。通过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记问题 忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。因为该生与老师交表现 往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度积极，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。原因 根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者， 因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。该生需要家长和老师密切配合，不分析