和谮校固。心理睫糜教育一个离家出走的男孩（甘肃省会宁县枝阳中学，甘肃会宁７３０７００）摘要：甘肃省会宁县枝阳中学（简称我校，下文同）初二学生李ｃ，父母早年离异，随母生活，‘家教很严。乎时学习认真刻苦，成绩中上等，无违纪现象，是老师眼中中规中矩的好学生，因为期中考试失败而离家出走，家人找回后嚷着要转学，不愿到原来班级就读。作者根据具体情况采取多种方法进行辅导矫正。效果良好。关键词：中学：．心理健康；辅导中图分类号：Ｇ４４４文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－０５６８（２０１１）２１—０１８１－０３【案例】：一、基本资料姓名：李**性别：男；年龄：１５岁；民族：汉；年级：初二。李Ｃ家庭经济条件一般，父亲在工厂上班，为人忠厚老实．不善言语。母亲为某乡政府国家干部。为了增加家庭收入．其父亲早年与人合伙做生意。后来生意失败，外债欠了几十万。因而，父母离异，离异后孩子随母亲生活．母亲对孩子要求很严格。平时父亲工作忙，父子两周见面一次。二、主要问题行为概述１．学生成绩：李Ｃ在小学时曾转学多读了一年四年级，在中学班级排前２０名，其中外语成绩相对差些。这次中期考试成绩较差。倒退了１５名。２．纪律方面：李Ｃ是老师同学眼中中规中矩的好学生，无违纪记录。

３．师生关系：李Ｃ与同学关系相处一般，没有太多朋友，但从未出现与同学打架等现象。进入初二以后，总是一副闷闷不乐的样子。班主任找其谈话，态度～般，总不吭声．不正面抵触。三、背景资料’１．家庭背景。（１）家庭成员：李母——中年，离异，国家干部；（２）个人成长史：李Ｃ，足月顺产，身体健康。９岁以前。由父母亲在家抚养，没上幼儿园。小学三年级时父母离异。李Ｃ随母生活，其母未婚，后小学四年级时父亲再婚。（３）家庭教育情况：李母为国家一般行政干部，中专学历．平日比较清闲。对儿子学习要求严格，在物质上最大限度地满足孩子的一切需求，自称与儿子感情深厚。当发现孩子学习问题时能与孩子谈心，有时以泪洗面，抱怨前丈。父子俩基本两周见面一次，从未互写书信交流．与孩子深沟通较少。２．学校背景。（１）班级环境：学习风气较好，学生对自己的学习普遍重视，学生间竞争激烈．有排斥学习差、纪律散的学生的现象。多数学生富有较强正义感。（２）班主任眼中的李Ｃ：平时学习很刻苦，是班里前二十名学生。但到了初二后不如以前。这学期以来，有时他上课迟到，听课效果差，不专心，曾在历史课上看漫画书．作业、练习缺交较多，不愿参加集体活动。他很要强，很独立。

很少能找到说他的机会，在班级没有违纪现象，好朋友不多。（３）同学眼中的李Ｃ：一些同学认为其学习成绩可以，平时愿意帮助别人：一些同学认为李Ｃ性格还行，就是感觉有些压抑，有些自卑。３．李Ｃ自诉：虽然小时候父母离异，但父母都很爱自己。平时自己生活比较开心，刻苦学习，老师同学也喜欢。学校有家长会等集体活动时，看到别人的爸爸妈妈在场自己心里难受过，但后来习惯了。爸爸对自己好，自己认为很正常，是爸爸应该的。自己好好学习离家出走的孩子的心理，准备今后考个好学校，干一番大事业。但是这学期不知为什么，学习之余，老是爱想有关家庭方面的事情，不能静１８１２０１１．０７总第２２９期ｌＮ烹惩。：瑟Ｍ西ＲＥＳＥＡ屯ＲＣＨ心学习。自己不怕考试，这次的失误，让自己觉得对不起妈妈，没脸见人，一个人到西安去闯荡了几天，不想去现在的学校。自认为转学到新的学校，自己一定会东山再起，从头再来，好好学习。【案例分析与诊断】：一、案例分析１．环境因素造成心理障碍。（１）家里基本需要满足的缺乏导致的心理障碍。美国心理学家马斯洛曾经将“人的安全需要．爱和归属的需要”分别列为人的需要的第二和第三层次．可知其重要性。单亲家庭学生一般由于家庭生活环境的特殊性，所得到的爱是不完整的。

在他们本该享受父母的怜爱和呵护时，由于家庭的破裂，使他们的生活环境发生巨变，心灵遭受了沉重的打击．从小就饱受家庭动荡所带来的磨难。极易形成心理上的残缺感，导致安全感的丧失。他们中虽也有一些生活的强者。从逆境中顽强地站了起来，自强、自立．在师长、同学、亲友的关怀中健康成长。但更多单家庭学生无法面对现实。无法走出阴影，从而导致自卑、孤独、嫉妒、忧郁、自暴自弃等各种不良心理的产生．影响他们的健康成长，造成心理偏差。成长的道路并非一帆风顺。李Ｃ的父亲能给他物质上的需要，但缺乏亲情的沟通，父亲没有给他一个完整的家离家出走的孩子的心理，而且家里总是他和母亲两个人，缺少一种安全感，缺失父爱和家的归属感。母亲为了补偿这种缺失的爱，对他爱护有加，表面要求严格，实则是变相的溺爱，这更造成了他以自我为中心。自私的心理。（２）离异家庭子女缺乏社会支持系统而造成心理障碍。由于在家庭里得不到父母离异之前的那种完整、温馨的亲情．在学校里担心受到老师、同学的歧视。因此与完整家庭的孩子相比，他们一方面显得自卑，缺乏自信，另一方面又显得非常固执，即使做错了也不感到羞愧。这种看似矛盾的性格表现，实际上正是离异家庭子女在性格自我态度特征上的两极化体现。

李Ｃ在学校尽量表现得中规中矩，独立，要强，但真正的好朋友并不多。班主任找其谈话，态度一般，总不吭声，不正面抵触离家出走的孩子的心理，从不和老师谈心，回家见到妈妈，也不谈心。表面要强实质内心懦弱，这是李Ｃ自卑的表现。长此以往，李Ｃ对于一些困惑的问题，无法找到正确的答案．导致其对待事物非常敏感，遇到事情容易烦躁，缺乏正常宣泄和社会支持的渠道，一旦出现他无法控制的局面便采取消极的心理防御机制，最后造成其离家出走。要转学等一系列问题。２．青春期自我意识的迅猛发展与心理素质的不稳定造成认知偏差。初中阶段是学生的青春期，自我意识迅猛发展，但由于心理上的不够成熟。认识外界事物常出现片面、偏激、绝对化倾向。李Ｃ对社会和人生的认识从孩童时候的一无所知到现在的懵懂，在对待家庭父母婚姻这件事上。李Ｃ显然陷入了迷茫，他自己无法解决，只好选择逃避，其行为表现为离家出走，要求转学，这是可以理解的。３．心理测验。ＥＰＱ（幼儿），李Ｃ在Ｅ量表上的Ｔ分为３２分。在Ｎ量表上的得分为７１分．做出ＥＮ剖析图显示，李Ｃ的人格倾向为内向不稳定性个性倾向。得出这一结果，结合李Ｃ的ｌ临床表现．似乎合理。但是我们也要认识到，初中阶段的学生的人格可塑性还很强。

二、问题诊断李Ｃ之前并没有刻意思考过有关家庭婚姻的问题，由于青春期的到来，自我意识的发展．这学期以来脑海中不自觉地闪现这一问题。这显然已经影响到了他的学习和生活。况且父母离异对于李Ｃ来说。内心刺激是强烈的，而面对父母，内心的冲突是复杂的。这一问题显然是李Ｃ个人无法解决的。根据李Ｃ本人的说法，他的妈妈和班主任刘老师以及走访同学的看法，结合我的几次会谈及观察，心理测验的结果。李Ｃ的问题属于严重心理问题。三、辅导与建议１．对李Ｃ的辅导方法。（１）与李Ｃ建立良好的咨询关系。随着青春期的不期而至和自我意识的发展。李Ｃ和大多数孩子一样，敏感，叛逆，不屑一顾。于是，怎样赢得他对我的信任，至关重要。在整个辅导过程中，我着重把握了以下几点：第一，寻找他的兴趣点。寻找共同语言，这是接近 他人的法宝。我从他最关注的对于考试成绩的看法人手． 谈到了旅游等话题，慢慢接近了他的内心。 第二，多注意倾听。倾听，不仅要认真地听，更要 积极思考，抓住问题的关键之所在。我在咨询的过程中。 始终注视着李Ｃ，注意力集中，没有打断他的谈话，并不 时用“嗯”等鼓励他谈下去。 第三，多做共情，帮助其更好地宣泄自己。简单地 说共情就是说出对方的感受。

我在会谈中。发现李Ｃ情 绪激动的时候，我就及时地用我的话讲出李Ｃ的内心感 受，这样李ｃ更能接近自己的内心，体验自己的真实感 第四，进行保密约定。这种类型的学生。敏感、自卑，对人心存戒备。咨询过程中，我一直强调保密原则， 这才使得他放开心结，保证了咨询的成功。 （２）澄清。澄清就是使来访者对模糊或没有阐述清 楚的观点予以详细、具体的叙述。鉴于李Ｃ对于父亲的 不了解和模糊认识。我特意安排了一项作业，写出五个关于父亲的句子，例如，我心目中的父亲是怎样的人， 父亲做过的对我影响最深的一件事是什么，等等，加深 其对于父亲的思考。 （３）解释。学生通常都把考试成绩看得很重，考试 不好，就觉得一切完了，感觉自卑，无法面对家人。解 释就是帮助其以一种全新的视角看待问题．更好地理解 问题，不过于片面和绝对．以促进其在认知上发生改变。 李Ｃ也不例外．我在咨询的过程中多次解释了学生、家 长、老师对于考试成绩的看法。能看得出来，李Ｃ对于 那次失败的考试看法有所改变，内心似乎能接纳自己了。 （４）利用对峙挑战他的不合理信念。李Ｃ这样的学 生其实内心早就内化了关于父母的不合理信念，因此， 这个对峙很重要，可以帮助他看到自己的不合理信念， 面对现实。

这种对峙可以分为以下几步： 首先．推出他的不合理信念。我根据李ｃ自己的逻 辑找出来他的一些极端想法。比如，对于父亲的关爱， 他认为是应该的；比如．他想转学等。 其次，用事实质疑这个不合理信念。我顺着李Ｃ的 思路，问他“是不是你认为，作为父母就必须给子女无 限的关怀，包括物质和精神两方面”，用来质疑他认为父 亲给予自己的一切是应该的这一不合理信念。 最后，重新看待不合理信念。李Ｃ对于我的质疑， 也在积极思考．他发现了自己以前关于父亲的一些偏见。 或许是不曾意识到的。 （５）行为训练。 第一，学会适时表达自己的需要。比如，我对李Ｃ 开展了“爸爸妈妈，我要和你说心里话”的训练，表达 出李Ｃ和父母的沟通需要。 第二，学习表达自己的脆弱。人性都有脆弱的一面。 无论是准，但脆弱不等于是生活的弱者。对于李Ｃ的离 家出走。我既看到了１５岁少年的脆弱一面。要求李Ｃ学 习悦纳自己，学会表达自己脆弱的一面，展现一个天真 活泼的中学生形象。 第三，学习与他人沟通。李Ｃ朋友不多，与父亲相 处的机会又少．从来没有将一ｔｂ里话告诉老师和父母，显 然，这里面除了不信任，没有共同语言等因素外，李Ｃ 还缺少与他人沟通的技巧。

咨询中。我首先尝试他们母 子沟通，比如，李Ｃ每天花半小时时间给妈妈讲讲学校 的事情等。 第四，通过暗示训练，消除自卑。心理学研究表明， 暗示的作用是巨大的。通过暗示训练。李Ｃ的进步是明 显的。比如咨询中，我曾要求他这样做：当感觉别人看 不起自己的时候，心里默念“我能行”．当想要放弃的时 候，说“我能行”等。 ｇ－＝谮校国．心理健康载育 第五，看待和解决问题的训练。同是半杯水。一些 人说只剩半杯了，另一些人说还剩半杯呀！显然，看待 问题的角度不同，折射出对待生活的态度不同，当然人 生的道路也因此不同。李Ｃ因为一次考试的失败就离家 出走，回来后想转学，这里除了初中学生思考问题、处 理问题的片面和狭隘外，还与李Ｃ成长过程有关；因为 家庭的原因，父母都比较迁就李Ｃ．李Ｃ也比较依赖父 母。生活中除了学习，妈妈都帮李Ｃ安排好了，他过着 衣食无忧的生活．这更助长了他的幼稚、冲动、狭隘， 辅导中我重点就他看待考试等问题进行了训练。 ２．对李Ｃ父母的辅导方法。 （１）质疑父母的教养方式。李Ｃ随母亲生活，父亲 半个月左右看望一次，对于李Ｃ的物质需求，两人都是 无条件满足。目标都是把他培养成人，但要成为怎样的 人，怎样成人，双方都没有讨论过，都没有自己的答案， 双方只是在尽自己的义务，又有谁了解李ｃ心里的真正 感受呢？没有。

（２）方法指导。长期以来，母亲一个人在家承担着 照料李Ｃ的重任。无意中她将自己心中的厌恨和不满， 以抱怨等形式传递和投射到儿子身上。让儿子觉得如果 自己学习再不努力。像爸爸一样就是对不起妈妈。显然， 这副精神的枷锁让１５岁的儿子不堪重负。咨询中．我要 求双方重新审视教育孩子的方法并力图有所突破。 ３．辅导效果。经过三次辅导，李Ｃ回到了学校。家里 反映该生学习之余主动帮家里干起了家务。做事有条不 紊。班主任刘老师反映该生学习兴趣浓厚。刻苦努力， 专心听讲，主动帮助同学。去年中考考取了二中。 ４．建议。 （１）切忌一味的说教。李Ｃ是初中生。一味说教， 容易引起其逆反心理，这样效果并不明显。尤其是对于 情绪方面的问题。 （２）架起爱的桥梁，’改变李Ｃ错误的认知，提高心 理承受能力。 参考文献： 【１１张向葵．青少年心理问题研究【Ｍ】．长春：东北师范大学出版 社。２００１． ｆ２】陶崃煊．心理咨询与辅导【Ｍ】．北京：北京大学医学出版社， ２００ｒ７． 【３］郑日昌．学校心理咨询ｆＭ】－ｊＥ京：人民教育出版社，１９９９． 【４】刘华山．学校心理辅导【Ｍ】．合肥：安徽人民出版社，１９９８． １８３２０１１．０７ 总第２２９期Ｉ

免责声明：本文系转载，版权归原作者所有；旨在传递信息，不代表本站的观点和立场和对其真实性负责。如需转载，请联系原作者。如果来源标注有误或侵犯了您的合法权益或者其他问题不想在本站发布，来信即删。